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A大学病院に勤務する臨床実習指導者6名とA大学看護学部基礎看護学教員3名を対象とした．演習準備，演習の内容・方法，演習後のフィードバックについて無記名自記式質問紙で調査した．分析方法は，選択式データは単純集計を行った．\n【結果】 回収数は臨床講師6名，教員3名（有効回答率100％）であった．演習前の資料配布時期や打ち合わせに要する時間・内容は，臨床講師，教員の全員が「適切である」と回答した．演習内容については，臨床講師の約80％で指導方法に新しい発見があり，約70％が指導内容や学生との関係作りで困っていた．具体的には，「学生への接し方」「どのように介入したら良いのか分からなかった」「技術チェックの評価を確実にできているか不安」「教科書と臨床での看護援助方法の違い」「勤務時間の規定による演習への参加可能時間への限界」であった．「指導内容と臨床での看護技術の乖離」については，教員全員が「乖離はない」と回答したのに対し，臨床講師の約80％が「乖離がある」と回答した．演習後の学生の感想や事後レポートをフィードバックする方法は，臨床講師全員が「良かった」と回答した．臨床講師と教員全員が，協働した演習を実習指導に活かすことができ，人事交流を図るのに効果的であったと回答した．\n【結論】 基礎看護技術演習へ参加した臨床講師にとっては，学生の実態把握，学生の気持ちの理解，自己の看護技術を振り返る機会となった．また，臨床と教育の連携強化や人事交流が図れた．今後の課題として，臨床で実践している看護援助を精査し，本学の教育目標を根幹として教育内容を検討すること，指導に関する詳細でタイムリーな意見交換を行いながら演習を進めていくことが挙げられた．", "subitem_description_type": "Other"}]}, "item_10002_publisher_8": {"attribute_name": "出版者", "attribute_value_mlt": [{"subitem_publisher": "獨協医科大学看護学部"}]}, "item_10002_relation_12": {"attribute_name": "論文ID（NAID）", "attribute_value_mlt": [{"subitem_relation_type_id": 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